학교:                학년:

이름:

직업이 생기고 사라지고가 반복될 미래 사회에서는 문제의 본질을 파악, 맥락을 보는 능력이 중요합니다. 즉 스스로 요약하는 능력 필요합니다.

* 논술문제 (35~50) : 다음 소설의 일부 지문을 읽고 50자 내외로 요약해 보세요.

35.

문기는 아랫방에 내려와 혼자 되자 삼촌 앞에서보다 갑절 얼굴이 달아올랐다. 지금까지 될 수 있는 대로 생각지 않으려고 힘을 써 오던 그편에 정면으로 제 몸을 세워 놓고 보지 않을 수 없었다. 그러자 자기라는 몸은 벌써 삼촌의 이른바 나쁜 데 빠지고 만 것이었다. 그야 자기는 수만이가 시켜서 한 일이니까 잘못이 없다는 것이지만 당초에 그것은 제 허물을 남에게 밀려는 얄미운 구실이 아니고 뭐냐. 그리고 문기는 이미 삼촌을 속이었다. 또 써서는 아니 될 돈을 쓰고 말았다. 아아, 일찍이 어머니를 여의고 아버지란 사람은 일상 천량만량하고 허한 소리만 하면서 남루한 주제에 거처가 없이 시골 서울로 돌아다니는 사람이고, 어려서부터 문기를 길러 낸 사람이 삼촌이었다. 그리고 조카의 장래를 자기의 그것보다 더 중히 알고 염려하며 잘되어 주기를 바라는 삼촌이었다. 문기도 그 삼촌의 기대에 어그러지지 않는 인물이 되어 보이겠다고 엊그제도 주먹을 쥐고 결심하던 문기가 아니냐.

[중1 국어 교과서 현덕의 ‘하늘은 맑건만’ 중에서]

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36.

이튿날 아침이다. 학교를 가는 길에 문기가 큰 행길로 나오자 맞은편 판장에 백묵으로 커다랗게 ‘김문기는’ 하고 그 밑에 동그라미 셋을 쳐 ‘공공공했다’하고 써 있다. 그리고 학교 어귀에 이르러 삼거리 잡화상 빈지판에도 같은 것이 쓰여 있는 것이다. 문기는 이번에도 무춤하고 보다가는 얼른 모자를 벗어서 이름자만 지워 버렸다. 그러는 것을 건너편 길모퉁이서 수만이가 일그러진 웃음으로 보고 섰다. 그리고 문기가 앞으로 지나가자 “왜, 겁이 나니? 짓게.” 하고 뒤를 오면서 작은 소리로 “그래, 정말 돈 너만 두고 쓸 테냐? 그럼 요건 약과다.” 그리고 수만이는 추근추근하게 쫓아다니며 은근히 골리었다. 철봉틀 옆에 정신없이 선 문기를 불시에 다리오금을 쳐 골탕을 먹게 하였다. 단거리 경주 연습을 하는 척 달음박질을 하다 가는 일부러 문기 앞으로 달려들어 몸째 부딪는다.

[중 1 국어 교과서 현덕의 ‘하늘은 맑건만’ 중에서]

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* 논술문제 (35~50) : 다음 소설의 일부 지문을 읽고 50자 내외로 요약해 보세요.

37.

언제나 다름없이 하늘은 맑고 푸르건만 문기는 어쩐지 그 하늘조차 쳐다보기가 두려워졌다. 자기는 감히 떳떳한 얼굴로 그 하늘을 쳐다볼 만한 사람이 못 된다 싶었다. 언제나 다름없이 여러 아이들은 넓은 운동장에서 마음대로 뛰고 마음대로 지껄이고 마음대로 즐기건만 문기 한 사람만은 어둠과 같이 컴컴하고 무거운 마음에 잠겨 고개를 들지 못한다. 무엇보다도 문기는 전일처럼 맑은 하늘 아래서 아무 거리낌 없이 즐길 수 있는 마음이 갖고 싶다. 떳떳이 하늘을 쳐다볼 수 있는, 떳떳이 남을 대할 수 있는 마음이 갖고 싶었다. 오후 해 저물녘이다. 문기는 책보를 흔들흔들 고개를 숙이고 담임 선생님 집 앞을 왔다가는 무춤하고 섰다가 그대로 지나가고 그대로 지나가고 한다.

[중 1 국어 교과서 현덕의 ‘하늘은 맑건만’ 중에서]

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38.

어느덧 걸음은 삼거리를 건너고 있었다. 문기 등 뒤에서 아주 멀리 뿡뿡 하고 자동차 소리와 비켜라 하는 사람의 소리가 나는 듯하더니 갑자기 귀밑에서 크게 울린다. 언뜻 돌아다보니 바로 눈앞에 자동차 머리가 달겨 든다. 그리고 문기는 으쓱하고 높은 데서 아래로 떨어져 가는 듯싶은 감과 함께 정신을 잃고 말았다. 얼마 동안을 지났는지 모른다. 문기가 어렴풋이 눈을 떴을 때 무섭게 전등불이 밝아 눈이 부시었다. 문기는 다시 눈을 감았다. 두 번째 문기는 눈을 뜨자 희미하게 삼촌의 얼굴이 나타나며 그것이 차차 똑똑해지더니 삼촌은 “너 내가 누군 줄 알겠니?” 하고 웃지도 않고 내려다본다. 문기는 이것도 꿈인가 하고 한 번 웃어 주려면서 그대로 맑은 정신이 났다. 문기는 병원 침대 위에 누워 있었다.

[중 1 국어 교과서 현덕의 ‘하늘은 맑건만’ 중에서]

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* 논술문제 (35~50) : 다음 소설의 일부 지문을 읽고 50자 내외로 요약해 보세요.

39.

현관문 열리는 소리가 나고 엄마가 들어왔다. 토요일이라 일찍 퇴근했나 보다. 엄마는 방아를 찧고 있는 할머니를 보더니 기막히다는 표정을 지었다. 할머니는 모른 체하고 계속 방아를 찧는다. 엄마는 인상을 찡그리며 안방으로 들어갔다. 나도 엄마를 따라 들어갔다. 옷을 갈아입으며 엄마는 조그맣게 중얼거렸다. “정말 왜 저러신다니? 그렇게 하지 마시라고 말렸는데.” 엄마는 화가 나서인지 옷을 탁 팽개쳤다. “하여간 꼭 자기 주장대로만 하시려고 한단 말이야. 해야 되겠다고 한 것은 기어코 하시고야 마니...... 주위 사람들 얘기는 듣지도 않고.” 그러고 보니 얼마 전 할머니가 메주를 쑤겠다고 했을 때 엄마가 말렸던 생각이 났다. 아파트니까 항아리 늘어놓을 데도 없고 냄새도 나니 하지 말자고 했던 것이다.

[중1 국어 교과서 오승희의 ‘할머니를 따라 간 메주’ 중에서]

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40.

베란다에 있던 메주는 이제 할머니 방에 잘 모셔져 있다. 할머니는 메주를 정말 정성껏 돌보았다. 내가 할머니 방 문이라도 열어 놓으면 혼이 난다. 찬 바람이 들면 메주가 잘 뜨지 않는다는 것이다.

엄마는 이제 메주에 대해 아무 말도 하지 않았다. 할머니도 엄마에게 못마땅한 내색을 하지 않았다. 어른들은 따로 화해를 안 해도 이렇게 풀어지나 보다. 적어도 겉으로 보기에는 예전과 같아졌다. “이거 봐라. 아주 잘 떴다.” 며칠 후, 할머니는 나에게 메주를 갈라서 보여 주었다. 메주에는 허옇게 곰팡이가 피어 있었다. “어휴, 이거 썩었잖아요. 이걸 어떻게 먹어요?” 나는 인상을 찌푸렸다. 꼭 내다 버렸으면 좋겠다. 아무리 해도 먹을 수 있을 것 같지가 않았다. 흐뭇하게 웃고 있는 할머니가 이상해 보였다.

[중 1 국어 교과서 오승희의 ‘할머니를 따라간 메주’ 중에서]

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학교:                학년:

이름:

직업이 생기고 사라지고가 반복될 미래 사회에서는 문제의 본질을 파악, 맥락을 보는 능력이 중요합니다. 즉 스스로 요약하는 능력 필요합니다.

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41.

우리는 할머니를 보내 드려야 했다. 할머니는 지난 이 년 동안 무척 힘들었던가 보다. 사는 것 같지가 않았다고도 했다. 우리가 잘해 드린다 하더라도 할머니는 이곳, 이 아파트에서는 행복하지가 않은 것이다. 일요일, 아버지 차에 살림살이와 옷 보따리, 그리고 메주가 실렸다. “내, 여기 있으면서 마지막으로 장이나 담가 놓고 갈라 혔는디. 암캐도 가지고 가서 담가야 쓰겄다. 장도 아파트에서 담그면 지맛이 안 날 것 같어야. 햇볕 볼 거 다 보고 바람 맞을 거 다 맞고 익어야 제대로 되재.”

그러면서 할머니는 떠나갔다. 낮에 텅 비어 있는 집에 있으면 가슴속이 이상스럽게 물결쳤다. 엄마는 할머니한테 자주 찾아 가자면서 나를 달래 주었다.

(중 1 국어 교과서 오승희의 ‘할머니를 따라간 메주’ 중에서)

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42.

한 노인은 방문을 살짝 열어 보았다. 거실엔 불만 환할 뿐 아무도 없었다. 할아버지에게 방을 빼앗긴 예림이는 제 엄마와 안방에서 자는 모양이었다. 방 하나는 아들이 사무실처럼 잔뜩 차려 놓아서 다리 뻗고 앉아 있기도 옹색한지라 손녀달 방 차지를 할 수밖에 없었다. ‘내 아들 집이면 내 집이나 마찬가진디. 내 집이서 속냉이 차림이면 어뗘.’ 한 노인은 햄, 뭐라나 하는 쥐가 들어 있는 통을 한 번 더 후려치고는 밖으로 나왔다. ‘일이 을매나 바쁘길래 지 애비가 왔는디도 여태 감감소식이여.’ 한 노인은 냉장고에서 물을 꺼내 한 잔 마시고는 베란다로 나갔다. 찬물을 들이켰더니 속이 좀 풀리는 것 같았다. 베란다 구석에 자신이 보물단지라도 되는 것처럼 끌어안고 온 보퉁이가 보였다. 한 노인은 그 옆에 쭈그리고 앉았다.

(중 1 국어 교과서 이금이의 ‘햄, 뭐라나 하는 쥐’ 중에서)

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43.

지난날 성삼이와 덕재가 아직 열두어 살쯤 났을 때 일이었다. 어른들 몰래 둘이서 올가미를 놓아 여기 학 한 마리를 잡은 일이 있었다. 단정학이었다. 새끼로 날개까지 얽어매 놓고는 매일같이 둘이서 나와 학의 목을 쓸어안는다, 등에 올라탄다, 야단을 했다. 그러한 어느 날이었다. 동네 어른들의 수군거리는 소리를 들었다. 서울서 누가 학을 쏘러 왔다는 것이다. 무슨 표본인가를 만들기 위해서 총독부의 허가까지 맡아 가지고 왔다는 것이다. 그길로 둘이는 벌로 내달렸다. 이제는 어른들한테 들켜 꾸지람 듣는 것 같은 건 문제가 아니었다. 숨 돌릴 겨를도 없이 잡풀 새를 기어 학 발목의 올가미를 풀고 날개의 새끼를 끌렀다. 그런데 학은 잘 걷지도 못하는 것이다.

(중 1 국어 교과서 황순원의 ‘학’ 중에서)

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44.

남이는 그 엿장수에게 받은 엿을 영이에게 둘, 윤이에게 둘 각각 손에 쥐여 주고서도 한 동강이 잘라 입에 넣고는 손수건으로 윤이 눈물 자국과 영이 코밑을 닦아 주고서야 보퉁이를 들고 일어섰다. 영이와 윤이는 엿 먹기에 여념이 없었다. 철수 아내는 보퉁이 한 개를 들고 따라 나오면서 남이에게 귓속말로 뭣을 일러 주고...... 이래서, 남이는 떠나간다. 다만 한 가지 철수 내외에게 수수께끼는 마을 중턱에서 남이를 보내고 서서 그의 뒷모양을 바라보는데, 남이가 어이한 옥색 고무신을 신고 가는 것이다. 더구나 한 번도 신지 않은 새 것을...... 철수 내외는 서로 얼굴만 쳐다볼 뿐 도로 물어본달 수도 없고 해서 그만두었다.

(중 1 국어 교과서 오영수의 ‘고무신’ 중에서)

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* 논술문제 (35~50) : 다음 소설의 일부 지문을 읽고 50자 내외로 요약해 보세요.

45.

나는 두려움에 떨며 곧 종각의 종 밑에 다시 묻히게 되었습니다. 도대체 내가 무엇이 되기 위하여 종 밑에 묻히는지는 알 수 없었습니다. 그러나 그것은 그리 두려워할 일이 아니었습니다. 나를 종 밑에 묻고 종을 치자 너무나 놀라운 일이 일어났습니다. 종소리가 내 몸 안에 가득 들어왔다가 조금씩 조금씩 숨을 토하듯 내 몸을 한 바퀴 휘돌아 나감으로써 참으로 맑고 고운 소리를 내었습니다. 처음에는 주먹만 한 우박이 세상의 모든 바위 위에 떨어지는 소리 같기도 하다가, 나중에는 갈대숲을 지나가는 바람이나 실비 소리 같기도 하고, 그 소리는 이어지는가 싶으면 끝나고, 끝나는가 싶으면 다시 계속 이어졌습니다. 나는 내가 종소기가 된 게 아닌가 하는 착각에 몸을 떨었습니다.

(중 1 국어 교과서 정호승의 ‘항아리’ 중에서)

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46.

규중칠우란 부인들의 방에 있는 일곱의 벗을 말한다. 선비들이 붓과 먹, 종이, 벼루를 벗으로 삼아 문방사우라 하였듯이 부인들도 바느질을 돕는 일곱 가지 물건에 각각 이름을 붙여 벗으로 삼았다. 바늘은 세요 각시, 자는 척 부인, 가위는 교두 각시, 인두는 인화 부인, 다리미는 울 낭자, 실은 청홍흑백 각시, 골무는 감투 할미라 했다. 부인이 머리를 빗고 얼굴을 씻고 나면 일곱 벗은 일제히 모여 각각 제 할 일을 했다. 어느 날 일곱 벗이 모여 바느질을 하는데 갑자기 자신의 공이 얼마나 큰지 자랑하기 시작했다. 척 부인은 긴 허리를 재며, “너희들, 내 말 좀 들어 봐. 가는 명주, 굵은 명주, 삼베와 모시 등 옷감을 다 내어 펼쳐 놓고 옷을 지을 때 길고 짧음, 넓고 좁음을 내가 아니면 어찌 재어 내겠어? 그러니 옷 짓는 데는 내 공이 제일 커.”

(중 1 국어 교과서 작자 미상의 ‘규중칠우쟁론기’ 중에서)

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* 논술문제 (35~50) : 다음 소설의 일부 지문을 읽고 50자 내외로 요약해 보세요.

47.

그때 지리산 자락 외진 마을에 한 농사꾼 내외가 살았어. 산비탈에 밭을 일구어 구메농사나 지어 먹으며, 그저 산 입에 거미줄이나 안 치는 걸 고맙게 여기고 살았지. 그렇게 살다가 늘그막에 아기를 하나 낳았는데, 낳고 보니 아기 탯줄이 안 잘라져. 가위로 잘라도 안 되고 낫으로 잘라도 안 되고 작두로 잘라도 안 돼. 별짓을 다 해도 안 되더니 산에 가서 억새풀을 베어다 그걸로 탯줄을 치니까 그제서야 잘라지더래. 아기 이름을 ‘우투리’라고 했는데 이 우투리가 갓난아기때부터 하는 짓이 달라. 방에다 뉘어 놓고 나가서 일을 하고 와 보면 시렁에 덜렁 올라가 있지를 않나, 곁에 뉘어 놓고 잠깐 잠들었다 깨어나 보면 장롱 위에 납죽 올라가 있지를 않나. 이래서 참 이상하게 여긴 어머니 아버지가 하루는 아기를 방에 두고 나와서 문구멍으로 들여다봤지.

(중 1 국어 교과서 유은실의 ‘보리 방구 조수택’ 중에서)

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48.

그런 뒤에 하루는 우투리가 어디서 구했는지 콩을 한 말이나 가지고 와서 어머니한테 볶아 달라고 그러더래. 그래서 어머니가 콩을 솥에 넣고 볶는데, 볶다가 보니 콩 한 알이 톡 튀어나오겠지. 하도 배가 고파서 어머니가 그걸 주워 먹어 버렸네. 그러니까 한 말에서 한 알이 모자라게 볶아 줬단 말이야. 우투리가 그걸로 갑옷을 짓는데, 볶은 콩을 하나하나 붙여 옷을 만드니 온몸을 다 가릴 만큼 되었어. 그런데 딱 한 알이 모자라서 한 군데를 못 가렸어. 어디를 못 가렸는고 하니 왼쪽 겨드랑이 날갯죽지 바로 아래를 못 가렸어. 우투리가 그렇게 갑옷을 지어 입고 나서 어머니더러, “조금 있으면 군사들이 다시 올 것입니다. 혹시 내가 싸우다 죽거든 뒷산 바위 밑에 묻어 주되, 좁쌀 서 되, 콩 서 되, 팥 서 되를 같이 묻어 주세요. 그리고 삼 년 동안은 아무에게도 묻힌 곳을 가르쳐 주지 마세요. 그렇게만 하면 삼 년 뒤에는 나를 다시 만날 수 있을 것입니다.” 이러거든.

(중 1 국어 교과서 작자 미상의 ‘아기 장수 우투리’ 중에서)

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* 논술문제 (35~50) : 다음 소설의 일부 지문을 읽고 50자 내외로 요약해 보세요.

49.

그러고 나서 세월이 흘렀는데, 거의 한 삼년이 흘렀나 봐. 그동안 백성들 사이에서 소문이 나기를, 우투리가 아직 안 죽고 살아 있다, 지리산 속에서 병사를 기르며 때를 기다린다, 이런 소문이 짜하게 퍼졌어. 사방이 고요하면 산속에서 병사들이 말을 타고 내닫는 소리가 두가닥두가닥 들린다고도 하고, 얼마 안 있으면 우투리가 산에서 나와 백성들을 다 구할 거라고도 하고, 이런 소문이 돌고 돌아 또 임금 귀에까지 들어갔지. “에잇, 안 되겠다. 이번에는 내 손으로 죽이는 수밖에 없다.” 임금이 화가 나서 군사들을 많이 데리고 우투리네 집을 찾아 갔어. 찾아가서 우투리 어머니 아버지더러, “우투리를 어디에 묻었느냐? 바른대로 대라.” 하고 을러대겠지. 그런다고 어머니 아버지가 순순히 가르쳐 줄 리 있나. 입을 딱 다물고 죽어도 말 못한다고 버텼지.

(중 1 국어 교과서 작자미상의 ‘아기 장수 우투리’ 중에서)

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50.

소문대로 우투리가 죽지 않고 살아, 바위 속에서 병사를 기르고 있었던 게지. 그 사이에 좁쌀 서 되, 콩 서 되, 팥 서 되가 모조리 병사가 되고 말이 되고 투구가 됐어. 투구를 쓴 병사들이 저마다 말을 타고 늘어섰는데, 그 수가 몇천이나 되는지 몇만이나 되는지 몰라. 그때 우투리는 막 말을 타려고 한 발은 땅을 딛고 한 발은 말 안장에 걸쳤는데 그때 그만 바위가 갈라져 버린 거야. 바위가 갈라져 바깥바람이 들어가니까 그 많은 병사들이 스르르 녹아서 없어지고, 우투리도 스르르 눈 녹듯이 녹아서 형체가 없어져 버렸어. 그때가 삼 년에서 딱 하루가 빠지는 날이었단다. 하루만 더 있었으면 우투리가 병사들과 함께 바위를 열고 나와 백성들을 살렸을 텐데, 딱 하루가 모자라 그리되고 말았어.

(중 1 국어 교과서 작자미상의 ‘아기 장수 우투리’ 중에서)

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