학교:                학년:

이름:

직업이 생기고 사라지고가 반복될 미래 사회에서는 문제의 본질을 파악, 맥락을 보는 능력이 중요합니다. 즉 스스로 요약하는 능력 필요합니다.

* 논술문제 (28~41) : 다음 소설의 일부 지문을 읽고 50자 내외로 요약해 보세요.

28.

어머니는 한참을 망설이는 모양이었습니다. 그러더니 무슨 결심을 한 듯이 입술을 악물고 그 종이를 채근채근 펴 들고 그 안에 쓰인 글을 읽었습니다. 나는 그 안에 무슨 글이 씌어 있는지 알 도리가 없었으나 어머니는 그 글을 읽으면서 금시에 얼굴이 파랬다 발갰다 하고 그 종이를 든 손은 이제는 바들바들이 아니라 와들와들 떨리어서 그 종이가 부석부석 소리를 내게 되었습니다. 한참 후에 어머니는 그 종이를 아까 모양으로 네모지게 접어서 돈과 함께 봉투에 도루 넣어 반짇그릇에 던졌습니다. 그러고는 정신 나간 사람처럼 멀거니 앉어서 전등만 치어다보는데 어머니 가슴이 불룩불룩합니다. 나는 어머니가 혹시 병이나 나지 않었나 하고 염려가 되어서 얼른 가서 무릎에 안기면서 “엄마, 잘까?” 하고 말했습니다.

[중 2 국어 교과서 주요섭의 ‘사랑손님과 어머니’ 중에서]

=  어머니는 내가 전해준 종이를 읽으시고는 한참을 정신 나간 사람처럼 멍하니 계셨다.

29.

어떤 일요일 날, 그렇지요. 그것은 유치원 방학하고 난 그 이튿날이었어요. 그날 어머니는 갑자기 머리가 아프시다고 예배당에를 그만두었습니다. 사랑에서는 아저씨도 어데 나가고 외삼춘도 어데 나가고 집에는 어머니와 나와 단둘이 있었는데, 머리가 아프다고 누워 계시든 어머니가 갑자기 나를 부르시드니, “옥희야, 너 아빠가 보고 싶니?” 하고 물으십디다. “응, 우리두 아빠 하나 있으문.” 하고 나는 혀를 까부리고 어리광을 좀 부려 가면서 대답을 했습니다. 한참 동안을 어머니는 아모 말씀도 아니하시고 천장만 바라보시드니 “옥희야, 옥희 아버지는 옥희가 세상에 나오기두 전에 돌아가셨단다. 옥희두 아빠가 없는 건 아니지. 그저 일즉 돌아가셨지. 옥희는 이제 아버지를 새로 또 가지면 세상이 욕을 한단다.”

[중 2 국어 교과서 주요섭의 ‘사랑손님과 어머니’ 중에서]

= 어머니는 나에게 또 아버지가 생기면 세상이 욕을 한다고 말씀하셨다.

* 논술문제 (28~41) : 다음 소설의 일부 지문을 읽고 50자 내외로 요약해 보세요.

30.

기차가 저편 산모퉁이 뒤로 사라질 때까지, 그리고 그 굴뚝에서 나는 연기가 하늘 위로 모두 흩어져 없어질 때까지, 어머니는 가만히 서서 그것을 바라다보았습니다. 뒷동산에서 내려오자 어머니는 방으로 들어가시드니 이때까지 뚜껑을 늘 열어 두었든 풍금 뚜껑을 닫으십니다. 그러고는 거기 쇠를 채우고 그 위에다가 이전 모양으로 반짇그릇을 얹어 놓으십디다. 그러고는 그 옆에 있는 찬송가를 맥없이 들고 뒤적뒤적하시드니 뺏뺏 마른 꽃송이를 그 갈피에서 집어내시드니 “옥희야, 이것 내다 버려라.” 하고 그 마른 꽃을 내게 주었습니다. 그 꽃은 내가 유치원에서 갖다가 어머니께 드렸든 그 꽃입니다.

[중 2 국어 교과서 주요섭의 ‘사랑손님과 어머니’ 중에서]

=  아저씨가 떠난 후, 어머니는 아저씨가 준 꽃으로 알고 있는 꽃을 내다버리라 하시고 풍금 뚜껑을 닫으셨다.

31.

나는 하릴없이 닭을 반듯이 눕히고 그 입에다 궐련 물부리를 물리었다. 그리고 고추장물을 타고 그 구멍으로 조금씩 들이부었다. 닭은 좀 괴로운지 킥킥하고 재채기를 하는 모양이나 그러나 당장의 괴로움은 매일같이 피를 흘리는데 댈 게 아니라 생각하였다. 그러나 한 두어 종지가량 고추장물을 먹이고 나서는 나는 고만 풀이 죽었다. 싱싱하던 닭이 왜 그런지 고개를 살며시 뒤틀고는 손아귀에서 뻐드러지는 것이 아닌가. 아버지가 볼까 봐 얼른 홰에다 감추어 두었더니 오늘 아침에서야 겨우 정신이 든 모양 같다. 그랬던 걸 이렇게 오다 보니까 또 쌈을 붙여놨으니 이 망한 계집애가, 필연 우리 집에 아무도 없는 틈을 타서 제가 들어와 홰에서 꺼내 가지고 나간 것이 분명하다.

[중 2 국어 교과서 김유정의 ‘동백꽃’ 중에서]

=  고추장물을 먹이면 좋다는 말에 닭에 고추장물을 먹였더니 뻐드러지고 말았다. 다음날, 그애는 또 우리닭을 몰래 가지고 나갔다.

학교:                학년:

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직업이 생기고 사라지고가 반복될 미래 사회에서는 문제의 본질을 파악, 맥락을 보는 능력이 중요합니다. 즉 스스로 요약하는 능력 필요합니다.

* 논술문제 (28~41) : 다음 소설의 일부 지문을 읽고 50자 내외로 요약해 보세요.

32.

나는 비슬비슬 일어나며 소맷자락으로 눈을 가리고는 얼김에 엉 하고 울음을 놓았다. 그러다 점순이가 앞으로 다가와서 “그럼, 너 이담부텀 안 그럴테냐?” 하고 물을 때에야 비로소 살길을 찾은 듯 싶었다. 나는 눈물을 우선 씻고 뭘 안 그러는지 명색도 모르건만 “그래!”하고 무턱대고 대답하였다. “요담부터 또 그래 봐라, 내 자꾸 못살게 굴 터니.” “그래그래, 인젠 안 그럴 테야!” “닭 죽은 건 염려 마라. 내 안 이를 테니.” 그리고 뭣에 떠다밀렸는지 나의 어깨를 짚은 채 그대로 픽 쓰러진다. 그 바람에 나의 몸뚱이도 겹쳐서 쓰러지며 한창 피어 퍼드러진 노란 동백꽃 속으로 폭 파묻혀 버렸다. 알싸한 그리고 향긋한 그 냄새에 나는 땅이 꺼지는 듯이 온 정신이 고만 아찔하였다.

[중 2 국어 교과서 김유정의 ‘동백꽃’ 중에서]

=  점순이는 내가 울자 다음부터 그러지 않겠느냐고 다짐을 받는다. 나는 무작정 알겠다며 대답했다.

33.

나는 그림에 천재적인 재능이 있어. 겉으로 보면 그래. 지금 내가 그린 그림이 우리나라에서 가장 유명한 화랑의 벽을 장식하고 값비싸게 팔리고 있는 것만 봐도. 이런 척도를 속물적이라고 해도 할 수 없어. 사실이 그러니까, 내가 재능이 없으면 내 그림을 산 사람들이 엄청나게 손해를 보게 되겠지. 그러니까 아무도 의심하지 않아. 나 혼자 내 재능을 의심하지. 나를 의심해 왔지. 그날 그 일이 있은 뒤부터, 혼자서만, 조용히, 아무도 모르게, 그 누구도, 나를 미술의 길에 들어서게 한 아버지도 모르게, 만난 이후 수십년 동안 내가 그림을 그릴 때마다 격려하고 내가 벽에 막혀 더 나가지 못하고 서성거리거나 좌절할 때마다 나를 위로해 준 내 아내도 모르게.

[중 2 국어 교과서 성석제의 ‘내가 그린 히말라야시다 그림’ 중에서]

=  타인은 나의 그림에 대한 재능을 의심하지 않고 있지만, 나는 나 스스로 내 재능에 대해 의심해 왔다.

* 논술문제 (28~41) : 다음 소설의 일부 지문을 읽고 50자 내외로 요약해 보세요.

34.

내 어린 시절 고향 읍내에서는 5월이면 온 군민이 모두 참여하는 군민 체전이 열렸지. 공설 운동장 주변에는 임시로 장터가 만들어지고 사방이 잔칫집처럼 떠들썩하지. 풍선이 하늘로 날아오르고 솜사탕 만드는 자전거 바퀴가 윙윙 돌고 어디선가 브라스 밴드의 연주 소리가 쿵쾅쿵쾅 울려 나오고 있어. 브라스 밴드의 연주는 어쩌면 우리들 가슴속에서 대회 기간 내내 울려 퍼지는지도 몰라. 공설 운동장 안에서는 예선을 거쳐 올라온 선수와 팀 들이 경기를 벌여서 우승자를 가리지. 그렇게 사흘 동안 경기가 벌어지고 내가 좋아하는 축구 결승전은 체육 대회 마지막 날, 토요일 오전에 열렸어. 운동장 곁을 지날 때 사람들의 함성만 들어도 내 가슴이 쿵쾅쿵쾅 뛰었지.

[중 2 국어 교과서 성석제의 ‘내가 그린 히말라야시다 그림’ 중에서]

=  어린 시절 군민체전은 내 가슴을 들뜨게 했다. 사람들의 함성만 들어도 나는 가슴이 뛰었다.

35.

나한테 중요한 건 그 대회가 열리는 날이 축구 결승전을 하는 날이었다는 거야. 내가 좋아하는 경찰 대표가 결승전에 올라왔고 결승 상대는 진짜 축구 선수가 여섯 명이나 들어 있는 전문학교 대표였어. 사생 대회는 공설 운동장에서 그리 멀리 떨어지지 않은 교육청 마당에서 열렸어. 큰 플라타너스 나무 아래에 연못이 있었고 거기에 군의 14개 초등학교에서 대표로 나온 아이들 수백명이 모여서 그림을 그렸어. 플라타너스와 연못 주변의 풍경을 그리라는게 과제였어. 나는 공설 운동장에서 함성이 들려올 때마다 목이 메었어. 함성이 되풀이되다가 누군가 골을 넣었는지 크고 긴 함성이 들려왔을 때 눈물을 흘리기까지 했어.얼른 그림을 그려서 제출하고 공설 운동장에 가려는 생각도 했지만 시간이 너무 없었어.

[중 2 국어 교과서 성석제의 ‘내가 그린 히말라야시다 그림’ 중에서]

=  축구 결승전을 하는 날, 나는 그림을 그렸다. 축구를 보지 못한 나는 안타까움에 눈물이 났다.

* 논술문제 (28~41) : 다음 소설의 일부 지문을 읽고 50자 내외로 요약해 보세요.

36.

4학년이 되고 나서 나는 미술반에 들어갔지. 천수기 선생님은 문예반을 맡았는데 미술반을 맡은 주은희 선생님에게 나를 특별히 부탁했다고 했지. 아버지 이야기를 했는지도 몰라. 천 선생님은 자신이 직접 본 사람 중에 가장 그림에 뛰어난 재능을 가진 사람이 아버지라고 했어. 그림과 동시는 분야가 다르지만 천 선생님은 다른 예술에 대한 평가 기준도 상당히 높았지. 아버지는 한때 그림을 그리겠다고 했다가 할아버지에게 혼이 났어. 입에 풀칠하기도 힘든 가난한 농사꾼의 자식이 도시의 여유 있는 사람들이 즐기는 예술인 미술을 평생의 직업으로 삼겠다니 할아버지는 이해를 못 했겠지. 그래도 아버지는 고등학교까지는 미술반에서 활동을 했고 같은 또래에서는 제일 그림을 잘그리는 걸로 인정을 받았던가 봐.

[중 2 국어 교과서 성석제의 ‘내가 그린 히말라야시다 그림’ 중에서]

=  천선생님의 추천 아래 나는 미술반에 들어갔다. 미술에 재능을 가진 아버지는 할아버지의 제재로 미술을 끝까지 공부하지 못했다.

37.

나는 예전에 함께 축구를 하던 아이들과 공을 차면서 시간을 보냈어. 이상하게 축구가 재미가 없었어. 자꾸 눈이 심사를 하고 있을 교실로 향하는 거야. 내가 골을 집어넣을 수도 있는 기회에서 엉뚱한 데 눈을 주니까 아이들이 정신을 어디다 파느냐고 화를 냈지. 나는 미안하다고 했고. 그러면서도 아, 이제 나한테 축구보다 더 중요한 게 생겼구나 하는 생각이 드는 거야. 사실 그건 크레파스나 스케치북 같은 상품이 아니야. 그건 내가 가지고 있는 재능, 아버지에게서 물려받은 천부적인, 천재적인 재능을 명백히 확인받고 싶다는 충동이었어. 내가 아버지의 아들이라는 확신을 가지고 싶었어. 아무리 시골구석에서 염소나 키우고 구렁이를 잡아다 장날에 내다 파는 사람이라고는 해도 내 아버지니까.

(중 2 국어 교과서 성석제의 ‘내가 그린 히말라야시다 그림’ 중에서)

=  나는 내가 축구보다 미술의 재능을 확인받고 싶다는 열망이 더 크다는 것을 알게 되었다.

* 논술문제 (28~41) : 다음 소설의 일부 지문을 읽고 50자 내외로 요약해 보세요.

38.

나는 사생 대회 이틀 후, 월요일 아침 조회에서 전교생이 지켜보는 가운데 교단 앞으로 가서 장원상을 받았어. 글짓기, 서예, 밴드, 합창, 그림 등 전 분야를 통틀어 우리 학교에서 장원상을 받은 사람은 오직 나 하나뿐이었어. 게다가 4학년이니까 앞으로 이 년간 더 많은 상을 학교에 안겨 주게 되겠지. 교장 선생님은 내가 4학년이라는 것, 장원이라는 것을 스무 번도 더 이야기했어. 크레파스 다섯 통, 스케치북 열 권은 혼자 들기에 좀 무거웠어. 글짓기에서 차하상을 받아서 앞으로 나온 6학년이 크레파스를 대신 들어 줬지. 나는 박수 소리가 끊이지 않는 중에 천천히 걸어서 내가 서 있던 자리로 돌아왔어. 조회가 끝나고 교실로 들어갈 때 옆에 있던 아이들이 상품을 대신 들어 줬고 나는 상장만 들고 갔어.

[중 2 국어 교과서 성석제의 ‘내가 그린 히말라야시다 그림’ 중에서]

=  나는 전교생 앞에서 거창하게 장원상을 받았다.

39.

누가, 왜 제 번호를 쓰지 않고 내 번호를 썼을까. 실수로? 이런 실수를 하고, 제가 받을 상을 다른 사람이 받았다는 걸 알면 가만히 있을가. 그렇지는 않을 거야. 다른 학교에 다니는 아이라서 제 실수를 모르고 있는 거겠지. 아니야, 그 그림은 구도로 봐서 내가 그렸던 바로 그 장소에서 아주 가까운 데서 그린 그림이었어. 그 그림을 그린 아이는 천수기 선생님과 함께 다니던 그 아이인 게 틀림없었어. 그러니까 나와 같은 학교에 다니는 아이라는 거지. 그러면 그 아이는 제가 그린 그림을 봤을 거야. 그런데 왜? 왜 아무 말을 하지 않은 거지? 상품이 필요 없어서? 실수 때문에 처벌을 받을까봐? 나라면? 나라면 가만히 있었을까?

[중 2 국어 교과서 성석제의 ‘내가 그린 히말라야시다 그림’ 중에서]

=   상을 받은 작품이 내 작품이 아니라는 것을 안 나는 내적 고민에 빠지기 시작했다.

* 논술문제 (28~41) : 다음 소설의 일부 지문을 읽고 50자 내외로 요약해 보세요.

40. 그 뒤부터 나는 늘 나를 의심하면서 살았어. 누군가 나보다 뛰어난 재능을 가지고 있고 누군가 나와 똑같은 대상을 두고 훨씬 더 뛰어난 작품을 그렸고, 앞으로도 더 뛰어난 작품을 그릴 수 있다는 생각을 벗어나 본 적이 없어. 그러니까 어떤 작품이라도, 그게 포스터 물감으로 그리는 반공 포스터라도 내가 가진 능력 전부를, 그 이상을 쏟아부어야 했지. 언제나, 어디서나. 그 결과가 오늘의 나일까. 의심의 결과, 좌절의 결과, 누군가 내 비밀을 알고 있다는 생각의 결과.

나는 화가가 된 후 풍경화를 그린 적은 없어. 나는 그림의 원형, 본질로 돌아갔어. 선과 원, 점, 그리고 바탕이 되는 사물의 원형, 본질을 최대한 추상화하고 이상화한 상태로 만들어 갔어.

[중 2 국어 교과서 성석제의 ‘내가 그린 히말라야시다 그림’ 중에서]

=   나는 내 비밀을 누군가가 알고 있다는 생각을 하게 되면서 나 스스로를 의심하며 살아왔다.

41.

어라, 저기 걸어가는 저 사람, 백선규 같네. 저 사람 도대체 무슨 생각을 저렇게 골똘하게 하고 있을까. 인사를 해 볼까? 안녕하세요, 라고 해야 하나? 그냥 안녕이라고? 그러고 나서 고향, 연도, 초등학교를 말하면 알아볼까? 아이, 귀찮아. 그런걸 하면 뭘 해. 우리는 가는 길이 다른데. 나는 그림을 좋아하고 저 사람은 자신의 그림을 열심히 그리면 그만이지. 점점 멀어지네. 사라졌네. 나는 여기에 있고, 나도 곧 가야 하지만.

(중2 국어 교과서 성석제의 ‘내가 그린 히말라야시다 그림’ 중에서)

= 지나가는 사람이 백선규인 것을 눈치챘지만, 어차피 다른 길을 걸어가고 있는 나는 굳이 인사를 할 필요성을 느끼지 못했다.